2014年05月29日 星期四

关于加强双语学习资源应用和开发的对策建议
来源:民进新疆区委会 2016-12-06

  学习资源是顺利实施双语教育、确保其取得实效的重要保障之一

  学习资源是顺利实施双语教育、确保其取得实效的重要保障之一。当前,要确保南疆双语教育持续稳妥推进,亟需加强对双语学习资源的应用和开发。

  一、双语学习资源应用的现状及问题

  1、教学资源

  全区双语教学资源的方面,特别是教辅教材方面缺乏。一般除了一本教科书外,教师可以借鉴和参考的全部是面向全国编写的汉语资源,其中没有体现双语教学的特殊性和困难,也没有考虑到双语教师在学科知识理解和输出、应用和实践等方面的实际需求,更没有考虑到双语教师汉语水平有一定限制的现实困难,因此无法对双语教师产生实际的帮助。

  2、学习资源

  学生能使用的学习资源严重不足。学习资源是学生在学习的过程中可以借以补充、指导、练习、巩固的学习资料。但是对于全区双语班的学生来说,通常可供学习的资料只有一本教材,其他的学习资料没有渠道获取,即使获取了也会因为其中的汉字太难而不能有效利用。学生在日常学习中,不仅是学习学科知识内容的辅助资源缺乏,而且帮助初入学的学生理解练习题目、理解某些专门的词语的辅助资源也非常缺乏。另一方面,在课堂之外适合双语班各学段学生阅读的读物也非常缺乏。

  3、家庭辅导资源

  学生从家庭中所获得的双语教育资源极少。对于双语班的学生来说,很多学生家长无法承担学习辅导责任,家长本身不懂汉语,也没有更多是的辅导资料可以参考、查阅,无法为学生解释题目的内容,这样学生无法按时完成家庭作业,当天的知识没有巩固消化,留到第二天,日积月累留下的小问题就变成了大问题,影响到学生的学业进步。

  4、校园环境资源

  校园环境资源优势已逐渐显现。学校是一个学习环境,同时也是育人环境。目前,许多双语学校已有意识地利用校园环境,营造双语学习的氛围,但是还是存在以下两个方面的问题:

  一是上墙上板的文字中,有些未使用字体规整的宋体、楷体类字体,而是使用了华文行楷等略带连笔的文字,对学汉语学生的文字认读可能会产生一定的影响。二是还有很多可以利用的场地未能充分利用起来,校园可打造的空间环境还很多。

  二、相关对策建议

  1.加强科学研究,把握双语学习的特点和规律。针对双语学习中出现的一些现实问题,如小学一年级学生要同时学习汉语拼音和维语字母,学生容易混淆;配套练习册和汉语学生一样,双语学生做作业和老师改作业难度都较大等,组织人员进行专门研究,摸索规律,解决实际问题,提高教育质量。另一方面,加强追踪研究和比较研究,加强双语教育实施效果的评估研究,以及评估体系的确立。在研究中要注意到双语教育不是一个孤立的问题,它受深刻的社会文化背景影响,应放宽视界,注重整体结构所发挥的功能,把握事物之间的横向和纵向联系。通过科学研究,帮助教师不断更新观念,帮助家长为学生提供更多的家庭支持,帮助学生更快更好的提高双语水平。

  2.丰富教学手段,激活学生学习积极性。

  一是拓展教学方式,营造语言氛围。由于南疆地区尤其是农村地区,学生家长基本不会汉语,周围也缺少使用汉语交流的社会环境,所以语言环境的营造就依赖于学校,依靠教师。可以采用针对性的教学方式,营造双语学习氛围。比如读课文、讲故事、写作文比赛,以及做游戏、情景对话等方式,激发学生学习汉语的兴趣;从日常生活出发制定口语训练任务,每天学习一句完整的话等。努力在教学中体现娱乐性,植入文化因素,让学生更易接受。二是在教学中使用现代媒体技术和手段,如收听、收看优秀教师的授课,开发教学课件,开展微课等。三是充分发挥现代远程教学技术,利用好现代教育资源,提高班班通的使用效率。

  3.高度重视编制与双语教材配套的教辅材料、学生急需的课外辅导书和课外双语读物。近年来我区双语教材更换频繁,及时编制出版与教材配套的教辅教材,有助于教师教学水平的提升。有计划地出版适合双语班学生使用的学习辅导书,寓教于乐出版编制学生课外阅读书籍,开阔、丰富学生的学习和视野。

  4.要加大对学前教育的投入,加强双语幼儿园建设,增加对双语幼儿园的投入,提高师资质量,使学生接受至少2年的优质学前双语教育。

  从双语教育实施的情况看,汉语水平直接制约学生其他文化课程的学习。有些学生因为学习难度大,不理解,极易产生厌学情绪。如果学龄前基本的语言关不解决将直接影响其他使用汉语授课的课程知识的掌握。对双语学生而言,在缺少家庭双语环境和社会双语环境的情况下,双语学习只能主要依靠学校进行。而双语教育的实施是一个逐步递进、累积的过程,双语学前教育和小学、中学、大学教育环环相扣、互相制约。幼儿双语教育是起点,只有做好幼儿双语教育,才能为后续阶段的学习打下扎实的基础。

友情链接